育儿，一起成长

第一本《爱在左，管教在右》书中有提到一个心理学上著名的“罗森塔尔效应”，也成为期待效应。心理学家罗森塔做过一项“预测未来发展”的测试，他随机抽取了一些学生，将他们列入“优异发展可能”的学生名单，然后交给老师，并叮嘱教师不能把名单外传出去。8个月后，他发现名单上的学生智力增长要比其他同学快，也明显活泼，开朗，能主动跟老师积极互动。但是那些没有被列入名单的学生，老师对他们不报多大希望，没有去重点培养，使得这些学生积极性不高，成绩也一般，更不喜欢跟老师互动。

收获→：家长，老师有时可以通过眼神，笑容，声音，赞美等方式给予孩子正面积极的期待，会促进孩子进步。

第二本《不急不吼》只有自己带了孩子，才知道做到这一点其实挺难的。就算我儿子这么小，我也忍不住骂他。因为不好好吃饭，喜欢看电视，关了就哭闹。相信很多宝妈也遇到很多问题。书中对于“不好好吃饭”给出了4P原则。正面原则：营造正面的吃饭环境，让孩子看到吃饭的快乐，激起食欲。权利原则：把吃饭的权利交给孩子自己，如果他真的不想吃，我们也不用追着逼他们吃，当然要告诉他不吃饭的后果，然后让他自己决定要不要吃。参与原则：让孩子来帮忙做饭，感受到做饭的乐趣，然他觉得这顿饭有他的功劳，这样会促进他吃饭。坚持原则：家长的态度要始终如一

收获→：从今天开始就用这些原则试试家里的“小魔王”

第三本《去情绪化管理》这本书的主要宗旨是让情绪化管教帮助孩子养成高情商，有教养的大脑。原来人的大脑是随着年龄变化的，12岁之前，大脑的基本结构更容易被重塑和改变。大脑分为上脑和下脑，下脑是管理情绪的部分，上脑是动用理智的部分，所以父母对孩子错误行为的不同反应，可以激活不同的脑回路。当孩子情绪失控时，父母言语上的惩罚或者打骂会刺激孩子的下脑，激活防御性的脑回路，使得孩子本能的反抗或者逃离。如果家长能心平气和的跟孩子沟通，会激活上脑，也就是善于思考，能够自控的理智的脑回路。如果上脑被反复激活，就会发育的更好，使得孩子日后更好的控制自己的情绪。

收获→：为了有个高情商，有教养的儿子，必须得控制自己的情绪了。第四本《P.E.T. 父母效能训练》这本书内容比较多，我还没get 到重点。但是书中有个例子，孩子向他的父母抱怨自己忽然被好友疏远了，父母不是建议或者教孩子要与朋友和谐相处，而是积极倾听孩子的问题，不加任何评判和指责，让孩子畅所欲言。始终让问题交给孩子，让她认识到自己被疏远的原因，然后自己找到解决的办法。收获→：当孩子遇到问题，不是教他怎么做，而是让她自己意识到问题的原因，然后自己想到办法，家长可以引导。从而培养一个能思考，有主见的孩子。

第五本“芬兰教育全球第一的秘密”之所以听这本书的原因是因为被“芬兰教育，全球第一”所吸引。芬兰的课时少，作业少，假期多，但是孩子在阅读，问题解决，数学，自然科学的能力却居高不下。除了基础课数学，物理，化学，历史等，芬兰还开设健康教育，工艺课，家庭经济等生活教育课程，健康教育课会引导孩子关注自身健康，比如书中的作者孩子就在芬兰受教育，她的两个女儿每天会讨论所吃的食物营养是否足够。总结芬兰的教育是让孩子对学习有足够的体会，感知，比如有提到上有游泳课，让孩子先轻松，愉快的体检，体会自主换气和游泳的乐趣，从而对学习游泳保持兴趣和动力。老师则在一旁鼓舞学生而不是一开始就强调游泳的标准动作，让学生照着标准动作反复练习。第二点吸引眼球的是老师跟学生都不用评比。芬兰考试的目的是让孩子了解自己哪里还存在不足，意识到该如何去补救，没有让学生去争夺第一名。对于教师，他们根据教育的课程刚要，自己可以制定教学目标和达成的效果，教法，教具，课本的运用全由教师主导。然后每隔一段时间，学校对针对不同情况进行评估和探讨。书中还提到很多芬兰特别的教育，如多语言学习，因地制宜，因材施教，见树与见林，多元化，阅读是终生资产等

收获→：比起让孩子争夺第一，培养他的兴趣，感受生活，以及独立学习，解决问题的能力，思考的习惯更为重要。

最后一本《孩子动不动就哭，怎么办》第一种情况，孩子在公共场所哭闹，比如在餐厅，这时 爸妈直接带孩子回家，这个过程不要训斥，不要生气，回家后该做什么做什么，当什么事情也没发生过。即使他想回去餐厅也无视。这样重复几次后，孩子会意识到如果再公共场所表现不好，会被马上带回家。第二种情况，孩子在家哭闹，书中的建议是父母不要理睬，包括任何肢体语言都不要理睬，比如翻白眼，叹气，皱眉，黑脸，因为这些肢体语言都在告诉孩子，爸妈还是很在意我，我继续哭下去，他们很快就会满足我了。通过不理睬的方式告诉孩子 大人是不会因为孩子的哭闹而让步，他更不可能通过哭闹得到想要的东西。

收获→：面对孩子的哭闹行为，态度一定要坚持 让她知道哭闹就只有一个结果“不行”。这一点我以后不能再心软了。